当科创遇上AI：如何培养“敢闯会创”的卓越工程师？

在科技革命与产业变革加速演进的今天，人工智能已成为推动创新的核心引擎。卓越工程师的培养，正面临着前所未有的机遇与挑战。教育部最新发布的《卓越工程师教育认证标准》为这一使命指明了方向——不仅要培养技术专才，更要塑造具备创新精神与实践能力的未来领军者。

 

人工智能赋能工程创新

AI技术正在重塑工程设计、制造和优化的每一个环节。从智能算法辅助的复杂系统设计，到基于机器学习的故障预测与维护，工程师需要掌握的不再是单一工具，而是“AI+专业”的跨学科融合能力。

卓越工程师学院通过校企共建实践平台，让学生在企业级仿真环境和真实工程场景中，接触最前沿的AI应用，研究真问题，产出真成果。

 

创新精神的系统性培养

创新不是灵光一现，而是可以系统培养的能力。《标准》强调的“四共”“四通”机制——共同招生、共同培养、共同选题、共享成果；师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通——正是为了打破传统培养模式的壁垒。

当企业导师带来产业一线的挑战，当学术导师提供理论深度，学生便能在交叉碰撞中找到创新的火花。

 

实践能力培养：从“知道”到“做到”的跨越

企业实践不再是毕业前的“最后一课”，而是贯穿培养全过程的“核心环节”。学生带着问题进入企业，在实践中验证理论；再带着实践中的新问题回到课堂，深化认知。这种循环迭代，正是能力提升的最佳路径。

在共建的工程师技术中心，学生面对的是接近甚至等同企业真实场景的设备与环境；他们参与的实践项目，需要具备工程性、创新性、实践性、应用性四大特征。这样的经历，让纸上谈兵变为真枪实弹的锻炼。

 

人工智能时代工程师的“软硬兼修”

技术硬实力

· AI与专业深度融合的能力

· 复杂工程问题的建模与求解

· 前沿技术的快速学习与应用

创新软实力

· 跨学科思维与系统思考

· 工程伦理与社会责任意识

· 团队领导与全球胜任力

· 持续学习与适应变革的能力

《标准》特别强调“改变‘唯论文’倾向”，把重大工程设计、新产品或新装置研制等作为学生毕业和学位授予的重要依据。这一导向将激励学生追求有实际价值的创新，而非仅仅满足学术发表。

校企协同：培养生态的深刻变革

卓越工程师的培养，已不再是高校的“独角戏”。企业从人才需求的“终点站”，变为培养过程的“合伙人”：

· 师资互通：企业专家走进课堂，高校教师深入产线

· 课程共建：产业需求直接转化为教学内容

· 平台共享：实验室与生产线无缝衔接

· 成果共创：学术价值与产业价值同步实现

这种深度协同，让学生在校期间就完成从“学生”到“准工程师”的角色转变，实现毕业与就业的“零距离衔接”。

科创精神不是少数人的天赋，而是可以通过恰当环境激发的潜能；实践能力不是简单重复操作，而是在真实挑战中解决问题的智慧。在人工智能重塑世界的今天，让我们共同思考：如何培养出既能驾驭智能技术，又能创造未来可能的新一代卓越工程师？

· 鼓励好奇心，保护探索的火种：带孩子接触身边的科技场景，讨论AI如何改变生活，让兴趣成为最好的老师。
· 重视实践，拥抱“动手的智慧”：支持孩子在真实问题中尝试、失败、再尝试，明白创新往往源于持续的行动。
· 放眼长远，培养融合的思维：帮助孩子打破学科边界，理解技术与社会、伦理与创造的关联，塑造科学素养。

倍塔狗人工智能教育成立于2013 年，是一家培养青少年创新精神的人工智能教育机构。在上海交通大学及美国普林斯顿博士团队的带领下，基于前沿人工智能技术，综合考虑青少年的身心发展与认知能力，自主研发了独家课程体系：倍塔狗ALL3课程体系。涵盖七大跨学科课程板块：构造、电路、编程、智能、设计、整合、创新。

以 PBL 项目实践的教学方式专注于6-18岁孩子的AI教育，培养人工智能时代的创新者。课程充分使用以RISC-V，NPU等国产智能芯片为核心的软硬件系统，在具身智能，低空经济，智能制造等领域启发学生兴趣，培养解决实际问题的能力。智能芯片铸就科技基石，长期主义培养栋梁之才。

在大模型时代，倍塔狗提出了Blended Vibe Coding（BVC) 混合氛围编程理念，利用学生、工程师、硬件、软件、线上、线下、AI七大混合，帮助学生快速完成创新作品， 实现改变世界的梦想，人工智能赋能自主钻研，创客文化点亮创新精神。