【谢博专访】把珍珠串起来:碎片化学习与跨学科整合

时间:2023-8-17  来源:BataGo倍塔狗  访问数:77次
在当今这个科技日新月异的时代,如果想要取得创新成果,除了要充满好奇心,勇于尝试新鲜事物,还要具备碎片化学习与跨学科整合能力。在这次访谈中,谢博指出:学员成长的经历,就是“串起珍珠”的过程。接下来,就和小编一起看看,两位“爱折腾”的同学是如何在谢博的指导下,一步步将珍珠串起来的。

 

Q

为什么说孩子的成长就是把珍珠串起来的过程?

谢博:在孩子的成长过程中,家长首先要保持良好的心态,不能过于着急。因为孩子的学习与成长不是一蹴而就的,只有通过时间的沉淀,才能将学习内容真正变成自己的东西。在这个过程中,孩子会做无数次探索与尝试。我认为,每一次探索与尝试都是一颗独一无二的珍珠。这些珍珠单独看起来,可能会使人感觉杂乱无章,没有关联。但是到最后,将这一颗颗珍珠串起来的时候,就会发现它会变成一条非常美丽的项链。当然,在这个过程中家长们可能也会有些焦虑,因为没有人能够预见这条珍珠项链什么时候能完成,最后会长什么样,因为每个人的经历都不同。

谢博专访:学员案例分享

我最近的两位学员就是很典型的案例。他们两个都是上海的国际学校学生,现在一个是10年级,一个是8年级。这两位学生都是属于比较活跃的类型,很喜欢尝试不同事物,一会儿做这个,一会儿做那个,每次都不满足。

第一位学生,周同学。

周同学

性格特点:不怕困难,乐于尝试

周同学特别爱折腾,他身上最大的特点就是不怕困难,乐于尝试。他很喜欢自己花时间去探索和尝试,别人觉得很难的东西他也毫不畏惧。有一次,他的老师让他参加一个环保项目的比赛,需要研究与绿藻相关的课题。于是他找到我来为他做些辅导工作。他告诉我要参加这个比赛的时候是6月14号,可是项目提交时间是7月14日,也就是只有短短一个月的时间!

于是,我们立刻在这个课题的基础上开始讨论。

课题讨论

在查找资料的过程中,我们发现了浒苔泛滥的问题,而且每年都会发生;同时,我们也发现浒苔全身是宝,可以作为肥料使用。

通过调研,我们决定为这个项目做一个自动清理和肥料制作一体化的船,可以在清理浒苔的同时将其转化为可直接使用的肥料。

如果是别的孩子,在确定好项目题目后,我告诉他什么时间准备什么,他去做就行了。但是这位周同学却很有自己的想法,他不顾时间紧张,执意选择使用最新的带WIFI功能的芯片,而不是更容易跑通的老芯片。

调试新芯片代码,是一个工程量非常大的项目,作为一个学生,他白天还要上课,就算废寝忘食,也很难能够在一个月内完成。但是我并没有去打击他,而是经常关心他的工作进度,帮他查找技术资料。

记得每次问他进度情况,他都说还在调试代码。直到项目提交前三天的半夜,他在钉钉上给我发了一消息“老师,我成功了”。收到消息后,我很高兴,当然我更能感受到他的高兴。我对他说“这个世界上只有老师知道你的高兴。你讲给谁,他们都不知道你为啥这么高兴”。

调试完芯片后,就是船体制作了。最后,我陪着他用了整整两天的时间,东进西凑,把船体做了出来。

所以对周同学来讲,他的学习全是碎片化的,随心所欲的,想干啥干啥。经常东一榔头西一杠子,我就就“连哄带骗”,让他每个都要学一点,技术要学一点,电子要学一学,引导他每个都学一点。因为每一次学习尝试,都是在收获他自己的珍珠,最后串成专属于他的珍珠项链。

在完成一体化船后,我根据周同学的个人能力和性格特点,建议他研究ROS2(ROBOT OPERATION SYSITEM 2),并用python来编程ROS2,结果很快他就跑通了。然后我建议他不要用最新版本的代码,最好去选择倒数第二代版的,因为这是最最稳妥的道路,遇到问题的话,网上也都可以查到相关资料。

可周同学就不喜欢被教育,喜欢自己探索。他不听我劝,非要使用最新版本。在折腾了一段时间后,跟我说做不出来。我觉得他很爱学,就给他推荐了一位在武汉做机器人操作系统的老师,这位老师是中国搞机器人操作系统最好老师,不过后来因为种种原因没有去成。

在这段经历后,我对他说“你看,能找到的最优秀的资源也都找过了,我们要知道研究的目的是什么?”在我的指导下,他也明白了做研究,最重要的是要能够应用:ROS2最适合的就是激光雷达,通过扫描,就能获得地图信息。最终,他把精力放在了应用层面,在版本选择上做出了妥协,放弃了最新版本,而去选择使用老版本。

说完周同学,我再给大家讲一下陈同学。

陈同学

性格特点:思维严谨,善于观察

陈同学跟我学了很久,他是一个善于观察的人。他发现下飞机拿行李时,如果身边没有小推车会非常不便。于是他就想,是否可以做一个一招手就能自动驶来的小推车呢?

这个项目很多人都不敢去做,因为最核心的一个技术叫室内精确定位,是厘米级的定位,GPS搞不定。

这个项目需要用到激光雷达识别技术,也就是周同学研究的ROS2,于是他和周同学一起合作做这个项目。

当一个具体的应用项目摆在你面前时,你会突然发现,之前学了一堆的东西,看起来乱糟糟的,一会儿干这个,一会儿干那个,一会搞图像处理,一会儿还搞3D打印,一会儿搞电机,到了这里,突然串起来了。

我们一下豁然开朗,虽然现在这只是一个机场小推车的项目,但是他的内核是可以应用到很多地方的,比如:医院里面送药的车,在图书馆里面是送书的车,可以在任何一个地方,就跟自动驾驶一样。

有了这个技术,参加比赛,申请专利,根据场景开发创新的应用,就都不难了。以后申请美国的大学,写文书都很简单容易。

整体来讲,碎片化学习与跨学科整合对孩子的成长是非常有意义的。在成长的过程中,我们一方面,要多让孩子去尝试,等他们去开窍;另一方面,我们也要根据他们的特点进行引导。让他们更好地把自己的珍珠串起来。

实际上,我们的课程体系也是这样。我们不仅是教孩子编程,而是引导他们学习“七颗珍珠”(构造、电路、编程、智能、设计、整合、创新)组成的课程体系。这些看似独立的知识点在实际应用中却能发挥出巨大的力量。

这“七颗珍珠”实际上对应到大学就是机械工程系、电子工程系、计算机系、人工智能系、工业设计系、管理学院、创新学院。我们这一代人可能会觉得自己是属于某个专业的,但是我们的学生不会。我们要通过这种跨学科的学习方式,让孩子们能够在各个领域都能发挥出自己的特长,为未来的学术和职业生涯打下了坚实的基础。

所谓学科,其实也只是工业化时代的产物,它将人限制在某一个小领域里。现在的时代不同了,我们的课程体系也要回归一个整体。


课程体系

我们要培养挖掘的是乔布斯、马斯克、比尔盖茨这类人。根据马斯克,乔布斯、比尔盖茨他们的特点,我们分析出来,他们在不同年龄段接触学习了哪类知识,比如比尔盖茨的自传里面写得很清楚,他在九年级的时候在湖滨学第一次用到了电脑。

你看我们这些孩子,七年级,八年级,九年级,他们这个时候已经在接触最近的科技了,我们孜孜不倦地给他们种下科技的种子,而且不会束缚他们的思维,把他们带到更广阔的世界里。这也是我们的课程体系厉害之处。

谢博另一个学员,胡同学,他已经熟练使用ChatGPT了,现在是六年级,从小学开始跟着他。

胡同学每周来,会提早来,和谢博说,“老师,你别让我写程序了。我能不能问你问题,你来回答。网上能查到的,我自己就能查到。我就想问你一些查不到的问题,比如,人为什么活着,这样的问题。还有,你觉得我应该往哪方向走,学什么专业?”

谢博说,“你是特别懂如何正确打开谢老师的。”

每个孩子,也都有一个适合他的正确“打开”方式。

时代在改变,但人类的追求从未变过,那就是——活成更好的自己。

没有人知道自己到底是谁,直到勇敢地做了他自己。这个时间来得或早或晚,但能在年轻的时候就做到的人都是幸运的人。

而谢博就是那个有幸不断见证这些孩子们“成为更好的自己”的谢老师。

通过陪伴和观察他们,谢博的人生也因他们而变得生机勃勃,带着这份生机点燃更多的孩子,这既是使命也是谢博眼里的光。


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